פסיכולוג קליני מומחה ניל סרם ילמז, בהצהרתו במסגרת יום האב ב -20 ביוני, הצהיר כי ניתן להעריך את האב בשלוש כיתות על פי גישתו לילדו, הסביר את ההשפעות של כל מודל התנהגות על הילד, וכן העלה אזהרות והצעות חשובות.
בעיות שנגרמו על ידי אב לא מעוניין
כאשר האב אינו גורם לילד להרגיש את נוכחותו ותמיכתו, רגל אחת של הילד נותרה ריקה, הוא מרגיש לא שלם, חסר ערך וחסר יכולת.
עבור הילד האב מייצג כוח. ראיית כוחו של האב משמשת כתמיכה ותמיכה בילד. לפעמים, ילדים עשויים להיראות בטוחים וחזקים מבחוץ, אולם הם צריכים לראות את כוחו של האב ולהישען עליו כדי להתבגר וליצור כוח שהם יכולים להישען עליו, אך ככל שהם רואים יותר כוח זה ו ככל שהם נשענים עליו יותר הם יכולים להרגיש חזקים יותר. הם יוכלו ליצור כוח בתוכם שיוכלו לעמוד בקשיים וחסרונות, וזה יגדל אותם. כשזה לא קורה, יכול להיות בלתי נמנע שהם יוצרים מבנה שתלוי באחר, תמיד מבקשים תמיכה מאחר, חסרי ביטחון, ומוותרים במהירות לנוכח קשיים.
האב הוא הדלת לעולם החברתי עבור הילד. כאשר האב אינו מעורב בקשר אם-ילד, לא ניתן להפריד בין הילד לאם. הילד אינו יכול להיפתח אל העולם החיצון ומתקשה ליצור קשרים חברתיים. על מנת שהילד יקים קשרים חברתיים, עליו קודם להתרחק מהקשר התלוי עם האם, וזה יכול לקרות רק כאשר הילד חש בנוכחות האב. אפשר לראות בכך שהאם לא נמצאת איתו כל הזמן, ולהבין שהוא משתף את האם עם האב.
כשהאב מספק את פונקציית הבלם לילד, הוא מספק מרחב להביע את רגשותיו בנוחות. כשהילד עושה משהו לא בסדר או נמצא בסכנה, הוא יודע שהאב נמצא שם וכך מרגיש חופשי, ואילו כשהאב לא נמצא, הילד מרגיש את עצמו ברכב ללא בלמים ועשוי להסס לעשות מעשה ולהביע את רגשותיו . יתכן שהוא כלל לא יוכל לנקוט בפעולה, מתוך חשש שהוא לא ייעצר כשעושה עוול. הוא עלול לחוות חסימה בתחום הרגשי והאקדמי, ואינו נוקט בפעולה ונוקט בפעולות אקטיביות.
ילד רוכש את זהותו המינית באמצעות אביו. איזה סוג של מאפיינים יש לאבא, איך הוא מתייחס לאמו, והחוויות הללו מכריעות למדי איזה סוג של ילד יהיה בעתיד. אם האב אדיש כלפי הילד, הילד יראה את עצמו חסר ערך, אם הוא נתקל באב זועם וחסר סובלנות, הוא יתקשה לשלוט בכעסו בעתיד. נוכחותו של האב ויחסו אל הבן משפיעים ביותר על איזה גבר ואבא הילד יהיה בעתיד.
טיב היחסים שהילדה תקים עם המין השני תלוי בתפקיד האב בתהליך זה. אם האב מתעלם מהילד, דינמיקה דומה תתרחש ביחסיו עם המין השני כאשר הילד גורם לו להרגיש קשה מאוד , חסר ערך וחסר חשיבות.
בעיות שנגרמו על ידי אב שמעורב יתר על המידה
ילדים רוצים לחשוב שהם יודעים הכל, שהם בעלי כל-יכול, ועלולים להתקשות לסבול את חוסר הלימות של להיות ילד, אך עליהם להיתקל תחילה בכמה איסורים ומחסורים בבית על מנת שילדים יפתחו סובלנות לחסימה. ולעמוד במצבים שליליים ולעמוד באכזבות. ילד שמקבל את כל מה שהוא רוצה כדי שלא יתעצבן או יבכה לא יכול לחכות, להתעכב ולצמוח. כדי שהיכולת הזו תתפתח, אבות צריכים להטיל איסורים קונסטרוקטיביים, ללמוד לחכות, לא לעשות מה שהם רוצים מיד וללמד שלא ניתן להשיג דברים מסוימים. הכללים הם כמו הבלמים של המכונית, את האב צריך לספק לילד לפני שהילד ילמד לעצור את עצמו.
למרות שמצב קשה לילדים להיות מפסיד במשחק או לא להשיג את מבוקשם, זהו תנאי הכרחי עבור הילד להתנסות להתפתחות רוחנית בריאה. לפעמים, אבות יכולים להיות במצב חסר אונים מול ילדיהם כך שילדיהם לא ירגישו עצובים, ירגישו רע או יכעסו. הם עשויים לאבד את הילד ביודעין במשחק, להתנהג כאילו הם לא יכולים לעשות דברים מסוימים, או לומר שהילדים חזקים יותר מעצמם. כאשר זה המקרה, קודם כל, הילד חושב שהאב הוא בן זוגו ולא ממלא אחר הכללים שקבע. חשוב מכך, הילד מתחרה באב, רוצה לראות שהוא חזק יותר מהאב, אך מאוחר יותר מבין ומקבל את כוחו של האב, כך שמתקבלים גם ההבשלה הרוחנית וגם הכללים שקבעו ההורים, אך כאשר אבא לא נוקט בעמדה החזקה שהוזכרה כאן, הילד חושב שהוא שליט הבית.
כאשר האב לא מספק לילד פונקציית בלם בעת הצורך, הילד מרגיש ריק מבחינה רגשית, עוסק בפעולות והתנהגויות מסוכנות, ועשוי לפרוץ את הגבולות כאילו היה בסיכון. לעתים קרובות בילדות; הפרעת התנהגות והפרעת קשב וריכוז.
הילד, שאינו נתקל באיסורים ובכללים בביתו על ידי אביו, חווה קשיים שונים גם ביחסים בבית הספר ובחברה. ביחסי חברות; הוא רוצה שהכל יהיה כרצונו. הוא תמיד רוצה להיות במרכז והמנצח, הוא רוצה לשלוט בכולם ולשלוט בהכל. שיתוף והמתנה די קשה. הם עשויים להציק או להתקף זעם על ילדים אחרים כשמשהו קורה בניגוד לרצונם.
תחום קושי נוסף נראה בבית הספר. ילד שלא יכול לדחות את משאלותיו, אינו יכול לחכות לתורו בבית הספר, אינו יכול להתרכז בשיעורים ומתקשה להכין שיעורי בית. הילד, שעושה כל מה שהוא רוצה בבית ולא עומד במגבלות שקבע האב, מתקשה לעמוד בכללי בית הספר והוראות המורה, ולעתים קרובות עוסק במעשים המשבשים את סדר הכיתה.
השפעות חיוביות של אב מעורב
תודה לאב מודאג; הילד לומד גבריות והתפתחות מינית דרך יחסיו עם האב, ומדגים זאת על האב. בגיל 3 הילד עובר תקופה בה הוא מעריץ את האם ורוצה לתפוס את מקומו של האב. הוא מתחרה באביו, הוא חושב שהוא חזק יותר מאביו. חשוב ביותר לאבות להתרחק מגישות שישברו את הביטחון העצמי של הילד ויגרמו לו להרגיש חסר ערך. שפה תומכת וילדותית כאחד, כגון 'אתה קטן עכשיו, אך תוכל לעשות זאת כשתהיה גדול', מה שמניע אנשים להתבגר במקום 'מה אתה מבין', 'אתה יכול' t ', וזה מקפיד על מקומו של האב, מספק רווחים חשובים לילד גם בעתיד.
בהתפתחות הילד הילדה; הדמות הגברית הראשונה בה נתקל ילד הוא האב. בסביבות גיל 3 הילדה מתחרה באם, רוצה לתפוס את מקומה של האם ולהיות המועדפת על האב. חשוב ביותר לאב לבסס את האיזון ביניהם. בתהליך זה, האב, הגורם לילד להרגיש בעל ערך וחשוב, ומגן על מקומה וערכה של האם בעיני הילד, מכין את בתו לקראת העתיד בצורה בריאה. תודה לאב, שאינו מבקר את האם על הילד, הילד; כשהיא מבינה שהיא לא יכולה להחליף אמא, אבל יכולה להיות אהובה על ידי מישהו כמו אביה כשתהיה גדולה ותהפוך לאישה כמו אמה, היא יוצאת מהתקופה הזו עם המוטיבציה לגדול ולהתבגר בצורה בריאה.
בנוכחות האב ומילותיו היפות כמו 'ילדת הנסיכה שלי', 'הילדה היפה שלי', 'הילדה החכמה שלי', הילד מוצא עצמו בעל ערך וראוי לאהוב אותו. הבת שאהוב על ידי האב יכולה להיות רק אישה אהובה ומוערכת בעתיד. אחרת, הוא עלול ליצור מערכות יחסים בהן הוא מוכה ומטופל בצורה לא טובה.
אב משתתף, המבלה זמן עם ילדיו ומתמודד עם בעיותיהם, ישתף גם את האם באחריות ובכך יאפשר לאם להיות יותר סובלנית והבנה כלפי ילדיה. זה מפחית סכסוכים בין אם לילד.
היה הראשון להגיב