חינוך מבוגרים
במיוחד בשנים האחרונות, התקשורת ושיתוף המידע גדלו במהירות.
כולנו מתבוננים. לכן, חשוב לקום ולהתחזק.
למוסדות שרוצים להתקדם, עליהם להסתמך על מערכת מתפתחת ומשתנה זו בכל הכוח.
שילובם מהווה את אחד התנאים העיקריים. כידוע, הכי תחרותי
התנאי החשוב הוא לעקוב ולהתאים חידושים מבלי לבזבז זמן. לתרגל את זה
למרבה הצער, מוסדות וארגונים שלא יעשו זאת יישכחו וייעלמו לאחר זמן מה.
נידונה. כמובן, התפתחות או הכחדה של מוסדות או ארגונים
לא מדובר במוסד עצמו, אלא בעובדים ובמנהלים שיוצרים אותו. "חַיִים
"למידה", כלומר עקרון הלמידה לאורך החיים, הוא אחד העקרונות החשובים ביותר.
יוצא.
ראשית, עלי לציין שיש הבדל בין חינוך ילדים לחינוך מבוגרים.
חינוך הן שתי קטגוריות שונות מאוד.
ילדים לומדים דברים חדשים ומתנסים בהם
הרבה יותר קל לעבור כי הם מעובדים לאחרונה
הם כמו נבט. רק כאשר מבוגר עושה משהו חדש
ללמוד וליישם את זה בפועל, לשקוע בדברים חדשים
זה די מאתגר להסתגל כי הם
שכעת יתקשו להתגבר ואולי אף לעולם לא
יש להם דפוסים, חולשות וציפיות שהם לא יכולים להתגבר עליהם.
ככזה, כמובן, הוא משפיע גם על השינויים וההתפתחויות של המוסדות הללו,
לא ניתן להגיע לתוצאה הרצויה. מנקודת מבט זו, על בסיס מוסדי
כדי להגיע לסטנדרטים עולמיים, קודם כל, הצוות שלה צריך להיות פתוח לחדשנות, למידה ו
צריך ליצור חינוך באיכות גבוהה שיגרום לאנשים להתלהב משיפור עצמי. זֶה
מה צריך לקחת בחשבון בחינוך ואיזה סוג של תוכן הוא צריך להכיל?
באילו מצבים מבוגרים פתוחים לחינוך?
מאפיינים כלליים של תלמידים מבוגרים
• מבוגרים; הם רוצים לדעת מה עליהם ללמוד ולמה.
• מבוגרים; החינוך הניתן תורם לאיכות חייהם ולהערכה העצמית שלהם.
יש להם מוטיבציה כשהם מאמינים שיימצאו.
• למבוגרים יש הרבה ידע וניסיון.
• מבוגרים רוצים הזדמנות להעריך, להטיל ספק ובמידת הצורך לסרב.
•מבוגרים רוצים לשלב "מידע ישן" עם חדש אם הם מתכוונים להשתמש במה שהם זה עתה למדו בזיכרונותיהם.
• כאשר מבוגרים לומדים משהו חדש, הם מתקשים לקשר אותו ולזכור אותו.
• מבוגרים רוצים להרגיש עצמאיים.
• מבוגרים מתעניינים יותר בבעיות קונקרטיות.
• תוך כדי הלמידה, מבוגרים פותחים את תפיסותיהם בהתאם למטרות, למניעים ולצרכים שלהם.
• מבוגרים לומדים טוב יותר באמצעות תרגול ולא תיאוריה.
• מבוגרים אוהבים הדרכה "מעשית".
• מבוגרים מעדיפים תוכניות חינוכיות המכסות נושא בודד ומתמקדות ביישום הבעיות.
באילו מצבים מבוגרים לומדים טוב יותר:
• כאשר הם משתתפים בנפרד
•כשהמטרות והאמצעים ריאליים וחשובים להם,
•כאשר חומרים חינוכיים בנויים כדי לענות על הצרכים שלהם,
• כשהנושא קשור לפעילויות היומיומיות שלהם,
•כאשר הלמידה מבוססת על ניסיון, מחקר ותרגול,
•כאשר הלמידה נעשית בסביבות לא פורמליות אך קבועות,
•כאשר חומרים מוצגים באמצעות שיטות שונות כגון דוגמאות יישומיות,
•כאשר הנושאים מוסברים ונתמכים חזותית,
• כאשר פעילויות ומשימות מובנות וקשורות בבירור לנושאים ספציפיים
•בפתרון בעיות,
•כאשר נעשה שימוש בחוויות מחקר אמיתיות או מדומות,
•כשיש הזדמנות ליישם את מה שלמדת ולהוציאו לפועל,
•כאשר מובנה, ניתן משוב שימושי,
• כאשר ההוראה היא שיתופית ובקבוצות,
• תחת לחץ, ללא בדיקה או הערכה,
•כאשר יש מרווחים קצרים בין נושאים, כגון זמן הערכה.
מול הבלתי נמנע של עמידה בקצב השינוי, המדע
גברים לתפקידים שבהם מבוגרים זמינים להדרכה ולחומרים משלימים.
הם הגיעו למסקנה שיש צורך להתגבר על הקושי הזה על ידי התמקדות חינוך למבוגרים
מדע אנדרגוגי, שהוא ענף חדש במדע על ידי מקורו מהגישה הפדגוגית המסורתית.
הם פיתחו את שיטת האימון. אז מה ההבדל החשוב ביותר בענף החינוך הזה?
ההבדל הוא שההכשרות נמצאות בשליטה מלאה של המחנך, כמו הגישה הפדגוגית המסורתית.
אסור לעשות. מדען חינוך אמריקאי שהציג את ענף החינוך האנדרגוגי
נואלס. נואלס טוען שתפקידו של המחנך הבוגר הוא יותר מאשר הוראה.
הוא טוען שצריכה להיות הקלות. מסיבה זו גדל במיוחד
המדריכים, תוכנית הלימודים שנוצרה במיוחד וכמובן, נקודת המבט שלהם.
יש לאמץ גישה פילוסופית כדי לשנות את המצב. החלק המכריע ביותר בחינוך מבוגרים
העניין הוא לתת את המודעות למבוגר שאותו רוצים להכשיר שהוא "זקוק לחינוך".
כי מבוגרים מקבלים בברכה חינוך רק כשהם מרגישים שהם צריכים אותו.
מסיבה זו, למבוגר שרוצה להצטייד בידע, עליו לרכוש תחילה מתאימה
יש להכין את הסביבה החינוכית. הנה כל הטיעונים האלה מבוססי בעיה (PBL)
זה נקרא גם למידה או למידה עצמית. עם זאת, גם מערכת זו
כמובן שיש כמה חסרונות. אבל יש יתרונות וגם חסרונות.
זה הרבה יותר. שיטות של מערכת פדגוגית ואנדרגוגית במדינות מפותחות
שיטה מעורבת התקבלה על ידי שילוב של חינוך מסורתי אצל חלק מהמבוגרים
למרות שיש נטייה גדולה יותר למערכת האנדרגוגית, רוב ה
זוהתה נטייה גדולה. מסיבה זו, שתי המערכות מאמינות כי מטרת החינוך היא
יקל על כך לקרות. אחת המוגבלות של תלמידים מבוגרים
זה לשאול שאלות. הלומד המבוגר לעיתים נרתע מלשאול שאלות המראות שאינו יודע.
אם האימון נעשה בקבוצה, חברי הקבוצה או המאמן
הוא מפחד להתבייש. שאלות של תלמידים מבוגרים עוזרות להם להבין יותר את הנושא.
אלו אתגרים שמראים ומנסים ללחוץ על המאמן נגד הנכות הזו
על ידי נקיטת אמצעי זהירות, השאלות שהתלמיד המבוגר עשוי לשאול נקבעות מראש והנושא רחב מאוד.
זה חייב להיות מוסבר או מונפש בדרך כלשהי.
התפתחות מערכת התחבורה ברכבת, בעלת מבנה דינמי, היא מהירה מאוד. למהירות הזו
המרכיב העיקרי בהכשרה שלנו הוא התאמת הצוות שלנו, כולם מבוגרים, לחידושים.
הוא משלב שינויים במהירות. התנאי החשוב ביותר לשילוב הוא חינוך.
הצלחת החינוך טמונה בבחירה וביישום נכון של השיטה. שיטה זו נכונה
הצלחתו טמונה בכך שתלמידים מבוגרים לוקחים חלק פעיל בחינוך. מבוגרים
בחברתנו, שבה פעילויות ההדרכה מתבצעות באופן רציף ובאופן קיימא,
באופן כללי, השיטה בה משתמשים בחינוך מבוגרים היא אנדרגוגיה. שנה שעברה
בהדרכות שנערכו השתמשו בשיטה זו מחנכים מבוגרים בסגנונות שונים.
ניתן. כל החברה שלנו הייתה עדה להצלחת ההכשרה הזו. באימון
שיתוף התלמידים הבוגרים בחינוך הוא ברמה המרבית, באמצעות משחקי תפקידים ושונים
חינוך עם אטרקציות הצליח. אם החינוך מבוסס על הבנה מסורתית
אם זה היה נעשה, זה לא היה מצליח כל כך.
השיטה הבסיסית המשמשת במיוחד בהכשרת מכונאים עירוניים ו-TCDD
זו שיטה אנרגוגית. עם זאת, ישנם חריגים לכך בהכשרת מכונאים מסורתיים.
למרות שאנו נתקלים בזה בהכשרות ממוקדות כיתה ומורים. מכונאי בשנים האחרונות
החל המעבר לאימון בשיטה מעורבת.
בעצם, אם נגדיר את המושג מבוגר, אדם בוגר הוא מישהו שיכול לקחת אחריות ויש לו תחושת זהות.
נוצרו, יש להם חיים וחוויות משלהם, ויש להם תחושה מפותחת של אחריות עצמית
מוגדר כחינוך למבוגרים המתאים להגדרה זו של מבוגר
"הכשרת מכונאים" הנדרשת היא מסורתית בארגונים של מערכת רכבות עירונית.
המערכת, שהוקמה כולה בשליטת המחנכים, צריכה גם היא לקבל את חלקה בשינוי.
הסיבה לכך; אם נבחן את זה מנקודת מבטם של תלמידים מבוגרים, עמדת היעד
חינוך והכשרה שיש לסבול, גם אם היא מסורתית, למשיכה של הגעה
כי זו מערכת. מסורת חינוכית זו מבוססת כולה על יחסי על-כפיף.
זה נעשה בפיקוח מאמן. יישום זה שימושי לעסקים של מערכת רכבות עירונית.
היו לזה גם יתרונות. אבל הגיע הזמן להתעדכן בעולם המשתנה.
מפעלי מערכת רכבות עולם מפותח בהעסקה והכשרה של מכונאים
הכנסת מערכת חינוך מקבילה לחינוך של מדינותיהם
העבודה שלהם
בעתיד הקרוב, לספק חינוך מיטבי המתאים למרכיבי היסוד של החינוך.
לקחת את תופעת היעילות לחינוך ולקבוע כמה מההכשרה היא תיאורטית וכמה
נלמדים הדגמה וכמה ממנה צריך לתרגל.
רכיבים שנכנסו לספרות העולמית נלקחים כדוגמנות ומבוצעים מחקרים.
יציב.
על פי מחקר של מדענים המתמקדים בחינוך מבוגרים,
כאשר אנו בוחנים את הפאנל לעיל, אנו רואים שיש לשים דגש על החינוך
זה מראה שחלק מזה הוא לנהל את זה באופן אישי. פונקציה משלך של ניהול
זה אומר להיות בפנים.
הרעיון של ניהול אישי בחינוך נפתר בתמיכת הטכנולוגיה.
נחקר. הוגה דעות חינוכיות אמריקאי פרגמטי ג'ון דיואי; ללמוד תוך כדי עשייה
היא מבוססת על העיקרון של למידה מתוך עשייה. לדבריו, חיים משמעותם פעילות. בבית הספר,
זה צריך להיות "בית ספר פעיל" המבוסס על היותו של התלמיד פעיל. תלמיד עושה עבודה
חייב ללמוד ולעבוד באופן פעיל בקבוצת עבודה.
ההיבט החשוב ביותר בניהול אישי הוא CBT (טכנולוגיית מחשוב), המשמשת במובן המודרני.
אימון מבוסס) וסימולטורים. התרומה החשובה ביותר של CBTs לחינוך היא
יכולתו של התלמיד לסבול רמות שונות של תפיסה. עד כדי כך המחשב CBT של התלמיד
כשהוא משתלט, הוא מנהל באופן אישי את החינוך ומחנך את עצמו, כביכול. פֵּדָגוֹגִיָה
העוסקים במדע מאמינים שהחלק החשוב ביותר בחינוך הוא החזרה בקבוצות.
הם מסבירים בתדירות. למשל, הצלחת הנושא שאתה מסביר לתלמיד
זה מוגבל לתפיסת התלמידים.
לפעמים אפילו מספר החזרות אינו יכול לקבוע באופן מלא את הצלחת ההסבר של הנושא.
לא יכול לספק ככזה. לכן, ההסבר השני של הנושא הוא חלק מהנושא שהסברת.
על ידי חלק מהתלמידים בפעם הראשונה, על ידי חלק מהתלמידים ב-4 ניסיונות.
התלמיד שמבין את הנושא בזמן מסוים יוכל לשים לב בחזרות הבאות.
יתפזר. אחת הלקויות החשובות ביותר של אימון קבוצתי היא
זה. עם זאת, אם ההכשרה מתבצעת ב-CBT, שהיא גישה אנדרגוגית, חזרות אלו חייבות להיעשות על ידי התלמיד עצמו.
כשהוא יבין את מה שלמד, הוא יחליט לעבור לנושא הבא.
התלמיד עצמו מחליט על החזרה על החינוך ועד כמה הוא צריך ללמוד.
זה ייתן.
הציוד החזותי ו/או האודיו שבו יש להשתמש תלוי במאפיינים של המשתתפים.
יש לבחור ולארגן אותו בהתאם ליכולות שיש לצבור:
אחד החלקים החשובים בשלב התכנון הוא הבטחת יישום התוכנית.
הכנת כלים חינוכיים. על מנת לספק חינוך מודרני,
יש להשתמש היטב בכלים חינוכיים מפותחים כראוי. ויזואלי, אודיו
אם כלים וציוד ניידים משולבים בהוראה, הלמידה הופכת יעילה יותר.
כלים אלה מביאים גמישות להוראה ולוקחים בחשבון את ההבדלים האישיים.
ומגביר את האפקטיביות של המדריכים והמשתתפים.
לכן, הכנת כלי הוראה במקביל לתוכניות בחינוך,
לימוד פעילויות השעתוק, הפעלתו והערכת התוצאה –
זה חלק בלתי נפרד מתהליכי הוראה.
עם זאת, כלים אינם משתנים בלתי תלויים. תוכנית, כלים - ציוד,
יש לתכנן ציוד ופריטי ציוד אחרים
צריך להתבצע. התנהגויות, תוכן,
יש לקחת בחשבון את מספר המשתתפים בבחירה ובסידור הכלים והציוד.
הם נושאים הכרחיים. עם זאת, כפי שכמעט כל המומחים בתחום מסכימים,
הבטחת יעילות הכלים והציוד שנבחרו והבטחת התנהגויות היעד
על מנת להשיג זאת, משותף ו
לכל כלי יש נקודות משלו שצריך לקחת בחשבון ו
ניתן להשיג את ההתנהגות הרצויה רק כאשר הם מסודרים ומשתמשים בהם על ידי שימת לב לנקודות אלו.
יכול לעזור לחולל שינוי.
הוראה שתתרום לפיתוח המוסד בחינוך המבוגרים,
עצמי בעזרת טכנולוגיה, דרך האינטרנט (wbt), CD, דינמי
ניתן לעשות זאת באמצעות סימולטורים, סרט וידאו, BTE (אימון מבוסס מחשב, CBT).
עם זאת, החיסרון החשוב ביותר של שיטות אימון כגון CBT ו-WBT הוא התוכנית
הכנות במהלך ההכנה. אתה צריך להכין תוכנית כזו
שמכניסה לתכנית כל מה שהלומד המבוגר יכול לחשוב ו
עם חזרות ומשוב שהתלמיד יכול לנהל בעצמו ללא צורך במורה.
אתה יכול להגיע ליעד הרצוי באימון עם סיבובים ואפילו משחקי תפקידים מונפשים.
תן לזה להכות.
במקביל לעולם המשתנה, כלים וציוד חינוכי, שיטות חינוכיות,
משתנה במהירות. הקיום שלך בעולם העתידי אינו מפגר מאחורי השינוי הזה.
שקרים. חברתנו, השזורה בטכנולוגיה, משתמשת בחומרים ושיטות מחודשים.
כדי להגיע אליו נדרשת עבודה קשה לפנינו. מערכת רכבות עירונית
עסקים ו-TCDD על ידי מעקב צמוד אחר התפתחויות טכנולוגיות ומערכות חדשות
לימודי חינוך על מנת להתאים את החידושים הדרושים לעסקים שלהם.
הם חייבים להגיע לרמה הנדרשת.
ביבליוגרפיה
1. מלקולם ס. נואלס (1950) חינוך לא פורמלי למבוגרים, שיקגו: הוצאת האגודה, עמודים
9-10.
2. פרסום NRC Training of Trainers עבור הדרכה לניהול מחנות, גיליון מאי/יוני 2005.
מהמט קלוש
היה הראשון להגיב